许多人习惯认为。这句话写出了潮来前‘。睁”的特点。和‘。潮来时”的“动”形成鲜明的对照，这当然不错。但我认为，仅这样理解还不够，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在—那就是‘。越往东越宽”实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形。这种特殊的地形对钱塘江潮的形成有决定作用。为表现人潮的奇特、壮观埋下了很好的伏笔。

【学情分析】

1、学生课下搜集了不少潮汐的资料。对大潮有所了解。

2、课文描述的“潮来时”的景象。学生很难见到。理解体会起来有一定难度。可通过反复朗读及观看钱塘江潮的录像。使学生置身其中。切身感受。

3、学生朗读描写潮来时的语句时。可能气势不够。老师应注意适时指导，如‘，浪潮越来越近。犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像人地都被震得颤动起来”一句。应重读“白色战马”、“飞奔而来”等词语。以突出大潮的势不可挡。

【教学目标】

1、认知目标：理解课文内容。了解钱塘江潮的雄伟、壮观。

2、能力目标：积累运用文章中的精彩语句，如“人声鼎沸”、山崩地裂”、“笼罩”、“屹立”等词语。学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、情感目标：通过朗读与合作探究。激发学生对大自然、对祖国人好河山的热爱、赞美。

【教学准备】

教具准备：电脑课件(包括观潮录像、课文内容)。

学生：课前查阅搜集有关大潮知识的资料，朗读课文。

【教学过程】

一、自主读书。诱导感悟1、学生选择自己喜欢的方式读课文。可以默读，可以放声读。可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

设计意图：从读书的形式到读书的内容都给学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好、自己的需求去读书、去感悟。

学生可能会说自己读愉的知识。如：“钱塘江大潮”被称为“天下奇观”;海宁市盐关镇是最好的观潮的地方;课文是按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序叙述的……学生也可能会提出自己不懂的问题。这时，老师可鼓励学生带着疑问去探索，通过下面的学习。自己解决问题。

设计意图：了解学生的预习情况和学习需要。增强学生主动探求知识的兴趣与信心。鼓励学生以学定教。

二、仔细品读，深入理解(一)学习“潮米时”一部分1、(播放录像)老师范读这一部分课文，学生切身体会潮来时的特点—声音大、气势壮。

师说备课教案篇2

学习目标：

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读

教学过程：

一、导入

1、激情导入：

2、了解作者：《鲁滨孙漂流记》的作者是（）国小说家（），是作者用第（）人称写的长篇小说。

二、阅读梗概，了解小说内容。

1、理解“梗概”的意思。

2、自由阅读梗概，鲁滨孙在岛上遇到了什么困难？他是怎样克服的？

3、快速浏览课文，了解小说内容：

这篇梗概按鲁滨孙历险的xx记叙的，写了xx几个情节，主要写的是x，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他xxx特点。

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。

1、精彩片段可以分个部分，写的是和。

2、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

3、再读精彩片段，思考：汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

四、拓展延伸：

1、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2、如果让你选课文中的一句话做为自己的座右铭，你会选择哪一句，为什么？

3、专对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄，读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”请谈谈你学文后的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

师说备课教案篇3

教学目标：

1、学会10个字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。

4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究创新精神。

教学重难点：

了解激光的特点和用途，学习作者抓住事物特点说明的方法。

教学程序：

一、导入课题

读课题，“奇”作何解释，“异”如何理解?奇异的激光即神奇，不同寻常的激光。读出自己的理解，再次读题。有问题吗?

二、出示本节课学习目标

1、理解课文内容，了解激光的特点及用途。

2、学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。

三、学生自学：(教师出示提示要求)

自学要求：(直接在文中圈点划批，不用完整回答以下填空或问题。)

1、轻声自由朗读课文，标出自然段，自学生字词。

2、默读：课文紧扣“( )”二字，按( )顺序进行说明介绍的。

3、在体会激光的神奇的同时，了解说明方法(对比、列数字、举例子、打比方等)，感受说明文语言表达准确、简洁、形象的特点。

自学时间为10分钟，同学们，赶紧吧!!!

四、师生讨论，检查自学效果

打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼，如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉，我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。

激光枪不仅能是人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体。激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。

1、以上两句话在文中是为了说明激光的什么特点或用途?

2、分别运用了哪些说明方法?

3、句子中的标点有错误吗?有的话，请改正，并说明理由。

五、课堂小检测

1、默读课文5、6、7自然段，作者采用了哪些方法来说明激光是最快的刀?激光这把刀具有什么突出的特点?

2、比较以下两句话。

① 现在世界上最亮的'光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。

② 现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

哪一句增强了语势，强调了激光的“神奇”?它运用了什么修辞手法?

3、以下三句话有问题吗?有问题的，请改正并说明理由。

① 世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。

② 如果看太阳的话，就会有目眩的感觉。

③ 原来，房间里有一台激光测距仪，它是世界上最准的尺。

六、课堂练习

必做题：1——6。

选做题：7。

师说备课教案篇4

教学目的：

1、让学生学会课文中的生字，掌握“典、楼、造”的写法。

2、学会查字典的方法。

3、知道字典的重要。

4、养成不认识的字就查字典的好习惯。

教学重点：懂得查字典的好处

教学难点：让学生懂得查字典是一种好习惯，应该从小养成这种好习惯。

教学方法：朗读法、讨论法

学法指导：练习法、讨论法

教学课时：两课时

教学准备：每人准备一本字典

教学过程：第一课时

一、导课

同学们你们在学习上如果遇到困难的时候，你们会想到去找谁?

今天我给大家带来了一位新朋友，字典。它可以让你解决学习上的困难。

二、认识认读生字

1、让学生借助拼音读认读生字。

2、小组讨论你们准备用什么方法记住这些字。

3、学生汇报讨论结果教师评价。

三、初读课文

1、让学生自己试着读课文。

2。学生读自己喜欢的部分。

3、说说你通过读课文知道了什么?

四、教学生字

1、出示生字卡片让学生读。

2、说说你在生活中哪里见过这个字。

3、你准备用什么方法记住这些字。

4、开展组词比赛活动，指导学生书写生字。

第二课时

一、精读课文

1、让学生自己读课文。

2、个别读。

3、学生评价，教师点评。

二、理解内容

1、让学生说说字典大楼每小节讲了什么。

2、教师小结查字典的好处：第二段写字典可以帮助我们认字。第三段写字典可以帮助我们写不会写的字，这两段同时说明，字典可以告诉我们许多知识。

三、提出不懂的'问题

学生提出自己不懂的问题，让小组合作学习来解决，对不能解决的问题教师帮助指导完成。

四、扩展活动

用你的经验说说经常查字典有什么好处?

师说备课教案篇5

学习目标：

1、体会作者在作品当中所倾注的思想感情，领会作者博大的胸襟和坚强的斗志；

2、学习对比手法的运用；

3、领悟作品语言，感受鲁迅先生独特的语言魅力。

学习重点：

对比手法的运用及作品的内蕴

学习难点：

领悟学习作品独特的语??

学习方法：教师引导，学生分小组研讨、总结

辅助用具：幻灯片

时间安排：一课时

教学过程：

一、介绍作者，导入新课

我们先来看一幅图片，（出示幻灯片）。照片上的人物大家认识吗？（鲁迅），此学期我们已学过他的一篇回忆性散文《藤野先生》，相信同学们对鲁迅已经有了深入的了解，哪位学生能帮着大家回顾一下鲁迅呢？

几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍，我们今天就来再次领略一下鲁迅的博大的胸襟与坚强的斗志。打开课本，翻到第六课。（板书：雪鲁迅）

二、学习文章

1、请同学们快速浏览课文，划出不理解的生字词，查字典词典解决。（出示幻灯片上的生字词）（博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁）

下面找一位学生来朗读一下这些字词。

2、把握文章结构

听录音朗读，看看作者共写了几个地方的雪，段落层次应怎样划分。

（板书：江南的雪朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》这篇文章当中写了江南雪与朔方的雪，那么作者是怎样对它们进行各自的描绘的呢？又是怎样地把它们有机地联系在一起的？这篇文章表现了作者怎样的思想？下面我们就具体来探究一下这些问题。认真阅读课文，运用圈点勾划及小组合作的方式解决以下问题，每个小组任选一至两题。（出示幻灯片）

（1）诗中所表现的江南雪与朔方雪的美，有怎样不同的特色？

（2）江南雪的“美艳”具体表现在哪里？作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势？

（3）关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的？

（4）写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系？

小组内分析讨论，而后派代表进行发言。

（1）（2）之后：你们能不能把描写江南雪与朔方雪的有关句子朗读一下？

（3）之后：“塑雪罗汉”在作者的心中留下了深刻的印象，那么谁来有感情地朗读有关描写雪罗汉的段落呢？

（4）之后：齐读最后两段。

4、教师小结：

本文作者对江南雪与朔方雪进行了细致的描写，江南的雪是温润的美，但不长久，相比而言，作者称赞的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。我们通过学习这篇文章，既欣赏到了优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，又从中感受到作者博大的胸襟和坚强的斗志，因此，这篇散文诗不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌！（（板书：博大的胸襟坚强的斗志）

三、品味语言，感悟鲁迅的文章风格

作为新文化运动的主将，鲁迅的语言确有他的独到之处，让我们一起来讨论下面的几个问题，感受鲁迅语言的魅力。（出示幻灯片）

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（4）第四自然段中的“但是”一词能否去掉？为什么？

讨论之后，各小组派代表发言。

教师小结：所有的文字都是为文章的主旨服务的，我们在平时的作文过程当中，也应学习鲁迅的这种严谨的文风，注意语言的运用。

四、拓展延伸

以前我们也学过不少关于雪的诗歌，请大家回忆一下，说出几句有关“雪”的诗句。

五、课外练笔

学习了鲁迅的《雪》，我想同学们一定对雪有了更深一层的认识吧。课余请以“雪”为话题写一篇作文。