编写教案时，教师需反思以往教学经验，避免重复错误，教案中应包含应急预案，以应对突发情况的发生，下面是大学生范文网小编为您分享的3年级下语文教案优质6篇，感谢您的参阅。
3年级下语文教案篇1
教学要求
1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2.正确认读十一个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。
教材分析
婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰;从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。
?柳树》教学建议
一、联系生活，激发想象
课前让学生观察柳树的样子，说一说：你觉得柳树像什么?你能想象她在做什么吗?
二、自读课文，读通顺，读流畅
课文是一篇小散文，篇幅不长，但段落较多，且段与段之间的内容有一定的跳跃性。所以，要给学生留有充足的时间自读课文，读准生字读音，读通顺语句，这是理解课文的基础。
三、指导朗读，边读边悟
课文内容比较丰富，要指导学生有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。
第一自然段介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”、“弯”、“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的整体形象，粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”和“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。
第二自然段由现实到想象。想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”、“太阳”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文的“一根根绿色的线”相呼应，将实景虚化，可谓点睛之笔。此段句式简短，朗读时要注意表现柳树垂钓时的欢快之情。
“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”一句承上启下，写“钓”的时间长。朗读时要注意语句舒缓。
第四自然段由上文客观具体的景物描写、想象，转到对柳树的主观描述：“钓到了吗?没有。灰心了吗?也没有。”然后笔锋重又宕开，接上文的描写：“日子一天天过去了，你看：绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”朗读时要注意表现柳树的自信和锲而不舍。
最后一句是在全文的基础上，对柳树不知不觉、脱口而出的一种赞美。
要重点指导学生在理解的基础上把握好语气，读出感情。可以让学生边欣赏、边体会，欣赏别人的朗读，也欣赏自己的朗读，真正使读书成为一种愉快的学习过程。
四、生字的识记与书写
1.识记生字。指导学生用自己喜欢的方式记忆生字，把自己认为较难记忆的生字在书上做上记号，重点记忆，大家互相交流识字的方法。“月”、“日”、“人”三个象形字要结合图画记忆，初步感受汉字的形体美及蕴涵在汉字中的中国文化。
2.生字书写。本课生字笔画简单。在学生自己练习书写的基础上，教师作具体指导。
教学目标：
1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2.正确认读十一个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学重难点：
了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学过程：
一、联系生活，激发想象
1.(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说：你觉得柳树像什么?你能想象像她在做什么吗?
2.师范读课文
二、初读课文，识记生字。
1.学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。
2.小组合作，认读识字。
师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。
3.去掉拼音读一读读生词、生字。
三、再读课文，深入品味。
1.学生在小组内读课文。同学互相评价指正。
2.师指名读课文，并让学生评价指正。
3.逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。
指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语
3年级下语文教案篇2
教学目标：
1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
教学过程：
(一)学习第三自然段
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。
特点：奇(拔地而起，形态万千)
秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)
险：(危峰兀立，怪石嶙峋)
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
(二)学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下："这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象?体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。
(三)检查生字预习
(四)指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
(五)指导课后思考·练习第三题
(六)作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。
3年级下语文教案篇3
第二课时
教学目标
正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。
培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。
教学重点
朗读、背诵古诗《咏鹅》。
会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。
教学准备
多媒体，生字卡片，纸板头饰。（教师）
汉字卡片。（学生）
教学过程
一、复习导入。
同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。
出示谜语让学生猜猜是什么动物。
指名猜谜底出示“鹅”的图片。
今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。
教师示范读，学生注意倾听。
教师教读，教一句，学生读一句。
学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。
老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。
生字卡片抽读生字：
曲项浮掌拨清波
学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。
二、听录音，理解古诗字义，背古诗。
师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。
出示白鹅戏水画面，让学生观察：
（1）鹅毛、鹅掌河水的`颜色；
（2）鹅脖子的形状；
（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。
老师点拨，生初步了解以上问题即可。
看了这幅图，你认为最美的是什么？
跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。
小组内试背古诗。
全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。
三、师总结，配乐全班齐读。
和大人一起读《小兔子乖乖》。
3年级下语文教案篇4
设计理念：
以课后补充阅读材料为载体，复习阅读知识，巩固和提高学生阅读能力，充分发挥小组合作学习在阅读复习课教学中的实效。
教学目标：
1、了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。
2、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。
3、在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。
教学时数：
1课时
教学准备
1、复习第八单元课文，搜集生物科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和组间异质的搭配原则，把学生分成若干学习小组。
2、细胞图片、植物转基因技术示意图
教学过程
一、激趣导入
通过一个学期的学习，我很高兴地看到同学们的语文能力又获得了很大的提高，下面我们就通过这一节课的学习，来检阅一下我们语文学习的成果，来展示一下我们娴熟的阅读能力，来考查一下我们合作学习的成效。
二、分发自主阅读提纲，开展小组合作、探究学习。
1、阅读学习提纲
（1）尝试理解词语：选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中若干个个词语做出解释。并说明你是如何理解的？（联系上下文；查阅字典、词典、资料；举例说明；找近义词替换；抓关键字分析理解；上网查阅)
尝试理解句子：选择科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。或我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。写出你自己的理解。
（2）课文主要写了什么内容？你是怎样抓住课文的主要内容的？（概括段意；抓住课文题目来提问、分析、概括；找中心词、中心句、过渡句）
(3)这篇课文给了我们什么启示？你是从课文哪些地方体会到的？（抓住课文重点语句；抓住课文重点内容分析）
（4)文章写法上有哪些特点？试举例说明。（说明方法：举例子、设问、下定义;前后照应、过渡；处处点题)
（5）我的奇思妙想：
神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想？
①想象一下，人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。
②在20年后，你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。
三、交流学习成果。
四、小结。通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识，同学们表现都很优秀，在今后的学习中，我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式，相互取长补短，提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习，我们也明白了科学的魅力。邓小平指出科学技术是第一生产力，在新的世纪里，生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景，让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天！也希望将来从这里能走出更多的科研人才，甚至是大科学家！
板书:
人造发光植物
科学创造神奇未来更加绚丽
阅读学习提纲及预设
一、我能理解
1、尝试理解词语：
选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中2到3个或更多词语做出解释。并说说你是如何理解的？
细胞：生物体结构和功能的基本单位，主要由细胞核、细胞膜、细胞质等构成，有运动、繁殖和营养等功能。细菌：原核生物（没有真正细胞核的细胞）的一大类，由分裂繁殖。基因：生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列，主要成分是dna。酶：生物体细胞产生的有机胶状物质由蛋白质组成，作用是加速有机体内的化学变化。
（联系上下文；查阅字典、词典、资料；举例说明；找近义词替换；抓关键字分析理解；上网查阅)
2、尝试理解句子：
读读下列句子，写出你自己的理解。
①科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。指出研究人造发光植物的意义在于揭开生命的秘密，更好地为人类服务
②我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。
（生物技术的研究将能更好地改善人类的生活）
二、我知道写什么？
课文主要写了什么内容？你是怎样抓住课文的主要内容的？
人选发光植物的发光原理和研究人选植物的意义（概括段意；抓住重点段取主舍次；抓住课文题目来提问、分析、概括；找中心词、中心句、过渡句）
三、我知道作者为什么写？
这篇课文给了我们什么启示？你是从课文哪些地方体会到的？
热爱科学，学习科学，用科学造福人类（抓住课文重点语句；抓住课文重点内容分析）
四、我知道怎样写的？
文章写法上有哪些特点？试举例说明。
（用设问设置悬念；说明方法：举例子、设问、下定义、打比方;前后照应、过渡；处处点题)
五、我的奇思妙想：
神奇的生物技术将给我们未来的.生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想？
①想象一下，人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。
②在20年后，你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。
3年级下语文教案篇5
第一课时
教学目标：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文
1．读题，质疑：
从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）
2．打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1．学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2．练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）
第二课时
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、理清课文层次
1．默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
2．汇报自学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考·练习4
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）
1．请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
2．假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3．分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a．列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
b．听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）
c．列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的'关心、爱护。）
d．列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11——13自然段）
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2．列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3．为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
五、总结全文
附：板书设计
探究活动
1．通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
师：列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在倡导的保 护生态平衡，保护益鸟的典范吗？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
3年级下语文教案篇6
教学目标
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解诗歌，体会诗歌中含义深刻的句子。
（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。
2、过程与方法
以读为主，引导学生联系生活实际，展开丰富的想象，读一读，说一说，在读中、说中，走进文本，实现和文本的情感交流，进而感悟诗歌所表达的思想感情。
3、情感、态度与价值观
（1）感受新年的快乐，体验新年带给人们积极向前迈进的力量。
（2）激发学生热爱生活的感情以及珍惜时间、珍惜生活、奋发向上的积极情感。
重点难点
理解含义深刻的句子。
课时安排
2课时。
教学设计
第一课时
教学目标
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、理解诗歌第一节，体会新年带来的快乐。
3、流利地朗读诗歌，初步有感情地朗读诗歌。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、板书课题，导入新课。
1、教师板书课题，指导快乐地读题目：同学们，日子一天天过去，新年就要来啦！高兴吗？（高兴）快乐地喊—（学生读：新年来了）
2、教师引导学生谈话：过新年，是大家盼望的节目。为什么呢？（引导学生联系生活实际，根据自己的生活积累，说说自己家是怎么过新年的，在说中体会过新年的快乐）
3、导入新课：是呀，新年里大人们欢喜，孩子们欢喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家户户的门、窗户都亮起来了。请同学们带着着份快乐自由的心情读一读诗歌《新年来了》。
二、整体感知
1、学生自由朗读诗歌。要求：
（1）借助拼音自读生字，把诗歌读准确、读流利。
（2）读出诗歌的韵律美。
2、集体朗读诗歌，检查集体朗读社个的情况，教师适当地指导。（引导学生把握诗歌的感情基调：欢快地）
3、教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写上的`注意要点。
字音：“槌”是卷舌音；“恼”的声母是“n”
字形：“槌”是左右结构，笔画也比较多，大家在书写的时候要注意收紧笔画；“恼”和心情有关系，部首是“”，注意和“脑”区别开。
4、教师出示下列词语，集体读：
山坳 芬芳 舞蹈 抚摩 俊俏 鼓槌 红日高照
智慧 燃烧 烦恼 虚度 兴奋 肩??
5、初步有感情地朗读诗歌。
（充分发挥学生的主体性，让他们自读，在集体的交流、反馈中，正确地认读并掌握绳子的书写，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容，培养学生自主读书的能力。
三、学习诗歌第一节，体会快乐。
1、教师示范读，其他倾听。
2、教师指名反馈：新年快乐地向我们走来，你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐？（学生结合课文内容自由地说一说）
画面一：乘着马车，叮叮当当地翻过山坳……
画面二：捧着红梅，哈哈地欢笑……
画面三：吹着银笛，欢快地舞蹈……
画面四：抚摩绿树，打扮得更俊俏……
3、指导学生抓住排比句式，有感情地朗读。
4 。拓展想象，训练说：新年还会做什么呢？请同学们仿照诗中的排比句式说一说。
如：她穿着五彩的春装，在百花丛中翩翩起舞；她唤醒沉睡的大地，为他们换上了新装；她梳理着细细的长发，用自己甘甜的雨露滋润万物……
5、教师小结：多么美妙、多么神奇呀！新年会唱歌、跳舞，她用自己的欢乐感染了我们，让欢乐在世界的每一个角落传递。
6、有感情地朗读诗歌第一节。
（创设画面以及语言的情境，激发学生内在的情感，让学生与文本产生共鸣，奠定感情的基础，再引导学生想象，大胆说一说，在说中培养学生创作诗歌的能力，体会新年所带来的快乐）
四、课堂小结。
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅再次感受到了新年的美丽，还感受到了新年带给我们的快乐。下节课我们继续学习诗歌《新年来了》。
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读诗歌。
3、选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1．继续学习诗歌，理解诗歌的内容，体会含义深刻的诗句。
2．总结全文，有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。
3、拓展阅读，积累诗歌。
教具准备
1、生字词与卡片
2、反映新年景象的照片以及鞭炮声录音。
教学过程
一、复习，导入新课
1、教师出示本课的生字，指名读一读，检查学生对生字的掌握情况。
2、初步有感情地朗读诗歌。
3、教师导言：同学们，万紫千红的春天装扮了我们的世界，送来了新年的爆竹声，你们听—（教师播放鞭炮声录音）新年里，，到处呈现出的是怎样的一番景象呢？每个人新的一年又会做何打算？今天，我们继续学习设个。
二、学习诗歌第二节，体会新年的热闹。
1、指名读诗歌第二节，其他同学倾听，想象画面。
2、指名反馈：你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生结合诗歌内容说一说：家家户户贴上了春联、挂起了彩灯，人们欢庆新年，打起了鼓、跳起了舞）
3、教师展示体现新年新气象的照片，导：虽然新年的景象年年见，但听了同学们的描述，老师忍不住又想去看一看。
4、教师引导学生用一个词与形容自己所看到的画面。（热闹、欢腾、喜气洋洋、欣欣向荣……）
5、指导学生有感情地朗读诗歌第二节。（读出新年的热闹和欢腾）
三、继续学习诗歌，提升主题。
教师导：同学们，新年带给我们的不仅是欢乐和热闹，它还带给我们对新的一年的希望和美好的向往。请同学们自由读一读诗歌第三到四小节。
（一）教师出示要求，学生自读诗歌。
1、画出不理解的词语或句子，和同学讨论。
2、和同学交流在过去的一年里自己学会了什么，做了什么有意义的事。
想一想自己的新年打算是什么。
（二）集体反馈。
1、指名反馈不理解的诗句。（教师根据学生的反馈，适当地进行调控。教师重点引导学生理解下列诗句）
（1）“让小伙伴采来火种，今年的希望之火就会燃烧，不管智慧藏在哪个角落，都会被我们找到！”
①这里的“火种”指的是什么？（学生各抒已见，引导学生理解小伙伴们新的一年的希望和打算）
②指名说说：你们新的一年的希望和打算是什么呢？（学生自由反馈）
③教师小结：只要有希望就会奋斗不息，就会觉得生命充满力量。所以说，只要小伙伴们采来火种，今年的希望之火就会—（学生接读：燃烧，不管智慧藏在哪个角落，都会被我们找到）
④知道学生充满憧憬地、坚定地读这一节诗歌。
（2）“昨天的那些烦恼，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵边说的悄悄话，大家都能猜到！”
①“昨天的那些烦恼”可能是什么？（引导学生结合自己的生活、学习实际说一说）
②教师导：新年知道每一个孩子的优缺点以及秘密，他会在大家的耳边说什么呢？（引导学生联系生活实际，对自己说一些鼓励的话，鼓励学生改正缺点，激励学生不断地求进步等）
③教师小结：同学们，你们静一静。听，新年也在你们的耳边说悄悄话呢。
④教师入境地随机问：新年和你说什么？（学生结合自身的实际说一说）
（3）“去年我们没有虚度，所以脸不羞红心不焦。”
①指名说说“虚度”的意思。
②指名说说去年你没有虚度，你学会了什么，做了什么？（学生结合自己的情况说，进一步理解没有虚度的意思）
③教师启发：同学们，老师听出来了，你们也没有虚度时光，去年我们长了知识，学了本领。今年，你们又有什么打算呢？（学生自由的说一说）
2、指导有感情地朗读最后一节诗歌，总结升华。
（1）教师导：一年之计在于春，新的一年是新的开始，你们都有自己新年的蓝图，那么应该怎样做，才能实现你们心中的新年蓝图呢？请大家一起朗读诗歌最后一节，你们一定能够从中受到启发。
（2）指名反馈：怎么做？诗句中有一个词语进行了概括。（紧紧拥抱）
（3）指名说说对“紧紧拥抱”的理解。（珍惜时间，勤奋努力）
（4）指导有感情地朗读诗歌最后一节。（满怀激情地、鼓励地）
（5）教师小结：是呀，祖国的未来，世界的未来是你们的，美好的未来等着你们去创造，你们必须从现在做起，为实现自己的远大理想而努力。
（以学生为主体，引导学生自主研读诗歌，让学生在初步理解诗歌的基础上，结合自己的生活实际说一说，并大胆地设想未来，在说和想象中不断地激励学生珍惜时间、刻苦努力，为新年的成长做充分的准备和努力）
四、课堂小结
教师小结：同学们，日历为我们掀开了崭新的一页，你们做好了迎接新的每一天的准备了吗？行动起来吧，让我们一起追求美好的明天，让我们共同努力创造属于我们自己的世界。
五、布置作业
1、有感情地朗读诗歌。
2、试着把自己的新年希望写成一首小诗。
3、选用课时作业优化设计。
板书设计
18 新年来了
快乐 热闹 希望 美好
……
（珍惜时间 拥抱生活）
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