在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。她代父从军，驰骋疆场;她鄙弃荣华，谢绝高官;她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学习的这篇课文的主人公——木兰。

(二)解题，介绍相关文学常识

?木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》，足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过，可见它的成就和对后世的影响之大。

(三)正字正音，初读全文

1、结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。

2、教师范读全诗，学生听读。听读前提醒学生注意：

(1)字音如何正确朗读;

(2)初步了解全诗大意。

3、学生齐读全诗。

(四)整体阅读，把握情节

指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。形式：学生各自口译，疑难处做上记号。

1、学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如：

(1)对诗中数字应有的理解

诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二?十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理;“同行十二年”与“壮士十年归”有出入;“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。

《木兰诗》课文梳理

1.文学常识：

?木兰诗》又叫《木兰辞》，选自南朝宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我国古代一首著名的叙事诗，它和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。

2.通假字：

a.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。

b.出门看火伴：火，通“伙”，伙伴。

c.著我旧时裳：著，通“着”，穿。

3.古今异义：

a.愿为市鞍马：市：古义：买;今义：集市。

b.但闻黄河流水鸣溅溅：但：古义：只，只是;今义：表转折，但是。

c.双兔傍地走：走：古义;跑;今义：步行。

d.木兰不用尚书郎：不用：古义：不愿做;今义：没有必要。

e.卷卷有爷名：爷：古义：指父亲;今义：指爷爷。

4.一词多义：

①帖：a.昨夜见军帖：文告、文书。b.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。

②市：a.愿为市鞍马：动词，买。 b.东市买骏马：名词，集市。

③将：a.出郭相扶将：扶持。 b.将军百战死：将领。

5.互文的翻译：

a.将军百战死，壮士十年归

译文：将军和壮士们身经百战，出生入死，多年以后，有的战死了，有的回来了。

b.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

译文：雄兔、雌兔都脚步跳跃、双眼迷离。

6.成语：

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨能我是雄雌。”后人据此概括出一个成语：扑朔迷离，比喻事情错综复杂，不易辨别真相。

7.思想内容：

它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。

8.文章结构：

第一、二段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。

第三段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。

第四段：概括记叙木兰十年征战的情况。

第五段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。

第六段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。

第七段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。

9.木兰的形象：勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国

(二五)诗五首

1.思想感情

?杂诗》以白描手法写来，于平淡无奇中简洁而形象地抒发游子的思乡之情。

?夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

?淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。

?送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。

?酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。

2.比较《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》

两首诗都写了与友人的惜别之情。它们在表达方式与格调上有差异：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。

3.名句赏析

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是由当前苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。面对巴山的凄风苦雨，诗人想像到什么时候能够还乡，和妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，温情细语中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想像中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。

“海内存知己，天涯若比邻。”两句诗既有惜别之意，更是宽慰之语，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的真挚深厚的情感。它语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的`感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句诗中，诗人以“沉舟”“病树”自喻，固然不无惘怅，却也颇为豁达。沉舟侧畔，千帆竞发;病树前头，万木争春。这百舸争流、欣欣向荣的景象振奋了作者的精神，激励作者以达观的态度来应对世变。这一联，突然振起，一变忧伤低沉的情调，代之以慷慨激昂的情调，既鼓舞人，又感染人。现今常用这两句诗来比喻自然和社会发展中，没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进;进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁蓬勃发展起来的。它蕴含的哲理：人生总会有一些挫折和失败，但不能悲观，要相信社会总是向前发展的，未来总比现在好，要积极进取，乐观向上。

“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”选择一个小小的生活细节，生动形象地描绘了故乡儿童天真活泼、彬彬有礼的神态，使人如见其貌、如闻其声。“笑问”二字尤为传神，它既表现出孩子们对客人的亲切、尊敬，又勾画出他们的稚气、好奇的性格特点，同时又流露出诗人对他们的喜爱之情。但写故乡的儿童，还不是这两句诗的本意，本意仍是写自己。诗人本是故乡人，对故乡怀有深厚感情，但回到家乡，却被人当作了客人。这对一个对故乡有深情的人来说，该是一个多么大的刺激啊!岁月流逝，人生易老，物是人非的无限感慨，尽在不言中。

《木兰诗》达标练习

一、看字写拼音

机杼( )辔头( )胡骑( )燕山( )朔气( )金柝( )

鸣溅溅( )鸣啾啾( )可汗( )鞍鞯( )阿姊( )

二、文言词语翻译

1、木兰当户织

2、惟闻女叹息

3、昨夜见军贴

4、卷卷有爷名

5、原为市鞍马

6、东市买骏马

7、旦辞爷娘去

8、但闻黄河流水鸣溅溅

9、策勋十二转

10、但闻燕山胡骑鸣啾啾

11、赏赐百年强

12、可汗问所欲

13、木兰不用尚书郎

14、出郭相扶将

15、著我旧时裳

16、对镜帖花黄

17、出门看火伴

木兰辞教案篇2

［学习目标］

[幻灯片2，展示学习目标]

1.会背诵全诗。

2.学习本文详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

［教学重点］

1.会背诵全诗。

2.学习本文详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

［教学难点］

本文详略得当的叙事方法。

［学习方式］

自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。

［课时安排］

两课时

［教学过程］

第一课时

一、导入新课

有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的主人公是谁吗？

学生猜：花木兰

对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）

二、出示学习目标（幻灯片2）

1.会背诵全诗。

2.学习本文详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

三、文学常识（幻灯片3）

?木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。

四、朗读课文，疏通文意。

1、一朗读课文，读准字音。（幻灯片4）

请同学们朗读课文，要求：

（1）标自然段序号；

（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。

（3）读准字音，朗读全诗。

2、检测字词（幻灯片5）

出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。

唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气

金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó）旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄

3、二跟读课文，读出节奏。（幻灯片6）

教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。

学生跟读。

4、三默读课文，疏通文意。（幻灯片7~8）

自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。

（一）学生参考屏幕上的译文翻译全文。（超链接幻灯片31-32）

（二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14）

（1）文言中数词的翻译。

“军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字，是虚指。

（2）文言文中互文句的翻译。

互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。

试着翻译下列句子，注意体会互文的用法。

①将军百战死，壮士十年归。

将士们身经百战，有的战死沙场，有的得胜而归。

②开我东阁门，坐我西阁床。

打开我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。

③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。

扩展补充：

1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！

野死谅不葬，腐肉安能去子逃？

4、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

6、不以物喜，不以己悲。

互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去“壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。二、语义特征：互补。如：“主人下马客在船”（《木兰诗》），主人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着主人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“主人”和“客”中进行的，译时应将它们拼合起来。

五、课堂练习。

1、解释下列句中加横线的词语。

木兰当户织（）旦辞爷娘去（）

愿为市鞍马（）

万里赴戎机（）愿辞千里足（）但闻黄河流水鸣溅溅（）

第二课时

一、析读课文内容。

1.一朗读课文，理清层次。（幻灯片15）

课文叙述了木兰替父从军的'故事。根据下列情节，试划分课文层次。开端：可汗点兵木兰叹息

发展：代父从军奔赴战场

高潮：十年征战凯旋归来

结局：放弃赏赐辞官返乡

2、二研读课文，分析叙事的详略安排。（幻灯片16~17）

问题一：这首诗详写什么？略写什么？文章为什么作这样的安排？

学生自读全文，讨论。

讨论明确：这首诗详写：从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战情况。

问题二：文章为什么作这样的安排？

学生深入探究讨论。

讨论明确：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

3、三精读课文，分析木兰的形象。（幻灯片18~20）

问题一：请同学精读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

学生精读课文，要求：（1）画出表现木兰品质、性格的诗句；（2）批注自己的理解。

讨论明确：（1）孝敬父母的精神可敬。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一个女孩子看到家里没有兄长，父亲已年老力衰，毅然替父从军，这种精神可敬。（2）英雄气概可敬。“将军百战死，壮士十年归”她和将士们一起拼死作战，十年驰骋于疆场，这种英雄气概也可敬。（3）不慕高官厚禄的精神可敬。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”凯旋了，应是论功受赏，可她却辞官还乡，高尚行为可敬。（4）热爱生活、亲人，让人感到可爱。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”美丽可爱的女儿情态的表现，让人感到可爱。“不闻爷娘唤女声”的反复提及，表现了木兰对亲人的思念，也显示了木兰的可爱之处。

问题二：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，请用简洁的语言概括，原因是什么？

学生分组讨论。

讨论明确：木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民百姓，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。因此，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。

二、讨论写作方法。（幻灯片21）

说说下列诗句运用了哪种修辞手法及其表达作用

1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

2、爷娘闻女来，出阁相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；阿弟

闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

4、策勋十二转，赏赐百千强。

5、旦辞黄河云，暮至黑山头。

6、朔气传金柝，寒光照铁衣。

7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 8、军书十二卷，卷卷有爷名。

三、延伸拓展（幻灯片22~27）

1、背诵全诗。

请学生再次观看图片，结合图片内容，学生分节背诵全诗。

2、想象作文。

阅读课文第六段，木兰还乡后与亲人团聚的喜庆情景，发挥联想与想象，扩展诗中的画面内容，扩写为一篇记叙文。

要求：（1）有故事情节；（2）有具体人物描写。

3、课外链接

题木兰庙【唐】杜牧

弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。

几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。花木兰女扮男装去参军打仗,一去就是十二年.她在梦乡里，也会和女伴们一起对镜梳妆；只是为了替爷从军.保家卫国,多次想回家时竭力克制着自己与边关将士大碗喝酒.想想木兰为了安靖边烽，万里从戎,她也将会和王昭君和亲，死留青冢一样,永远博得后世敬爱!

四、堂上练习。

五分钟内完成《每课一测》

五、课外作业。

（幻灯片28）

1、背诵全诗。

2、完成《课课练》课内部分习题。

3、综合作业

1）下列句中不含通假字的一项是()。

a．著我旧时裳b．对镜帖花黄

c．出门看火伴d．万里赴戎机

2）选出下列句中加点词理解有误的一项。()

a．木兰当．户．织(对着门)b．卷卷有爷．名(父亲)

c．著我旧时裳．(衣裳)d．双兔傍．地走(靠近，贴近)

3）选出下列句中加点词语与现代汉语意思相同的一项。()

a．雌兔眼迷离．．b．出门看火伴．．

c．双兔傍地走．d．著我旧时裳．

4）下面对句意的理解有误的一项是()。

a．可汗大点兵(可汗大规模地征兵)

b．军书十二卷(征兵的名册共有十二卷)

c．万里赴戎机(不远万里，奔赴战场)

d．朔气传金柝(北方的寒气传来打更的声音)

5）下列说法有误的一项是()。

a．《乐府诗集》是宋代郭茂倩所编。

b．乐府原是朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来府采集的诗歌也叫作乐府诗。

c．《木兰诗》，又名《木兰辞》《木兰歌》，是南北朝时期的一首北朝民歌。

d．《木兰诗》是乐府诗中篇幅较长的抒情歌辞，是一曲传奇式的女性英

木兰辞教案篇3

?木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色彩。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的孩子。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳朴质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。

这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简布置极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。

木兰辞教案篇4

一、教学目标：

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神；

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用

二、教学重点、难点：

1、把握木兰形象；

2、体会恰当详略叙述和成功运用互文、排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

三、教学时间：

2课时

四、教学过程：

第一课时

一、创设情境，趣味引读

1、播放豫曲《谁说女子不如男》导入，同学们，大家知道这熟悉的戏曲里是谁的唱段？（生：花木兰）对，花木兰。千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来学习这首《木兰诗》：

2、解题：《木兰诗》

?木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

?乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

二、诗歌诵读，疏通文意

（一）诗歌诵读：

1、播放录音，明确听读的要求：

①.在听读的过程中，注意把握在预习中遇到的字词障碍。

（不动笔墨不读书，在听读的过程中注意随时用笔圈点勾画出你不明白的地方和重点字词。）

②注意把握诗文的感情基调。

2、学生自由朗读，用自己喜欢的方式读，读准字音，疏通文义。

（二）疏通文意：

1、通假字

对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）

出门看火伴：“火”同“伙”读作（huo）

2、古今异义字

但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏

双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

3、一词多义

东市买骏马集:市（名词）

愿为市鞍马:买（动词）

4、词类活用

愿为市鞍马市：买名词用如动词

但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词

策勋十二转策：记下名词用如动词

5、数词运用

军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年

（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）

三、整体感悟

1、诗歌诵读:

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的`基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

3、解释词语和翻译句子：见课文。

（补充：对偶、互文、排比等修辞方法的含义。）

4、引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段）替父从军踏上征途

第二部分（第4段）数年征战历尽艰辛

第三部分（5—6段）还朝辞官家人团聚

第四部分（第7段）吟唱比喻赞美木兰

5、小结：

这样一个不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人，木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性，她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴又机敏活泼，千百年来，木兰代父从军的故事广为传唱。

四、作业

1、识记词语的音、形、义，背诵诗歌。

2、探究理解木兰形象。

第二课时

一、导入新课：

1、检查背诵。

2、回顾上一节课所讲内容，加深对课文的熟悉程度。

二、齐读全诗

三、人物赏析，品读探究

（一）人物赏析：

1、木兰是人人皆知的女英雄，哪些诗句描写刻画了她这一形象？

明确：

①“万里赴戎机……寒光照铁衣”烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。

②“将军百战死，壮士十年归”写出了战争之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰长期激战，英勇善战，凯旋归来。

“归来见天子……赏赐百千强”，通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写了她的女性心理？

明确：

①停机叹息时的心理描写：既为家里着想，又为国家大计着想，这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。

②远征沙场时思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。③辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜帖花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不急待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、帖”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰的一颗爱美、爱生活的心。

3、你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？

明确：诗中既写出了她的英雄气，又写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰险的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

4、这一形象的意义何在？

明确：反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神和不慕名利的优秀品质。

三、赏析写作特色

1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

2、这首诗歌在语言上有何特色？

明确：《木兰诗》具有乐府诗歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。

(学生找出相关的句子，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1、历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕。你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子？

居里夫人、刘胡兰、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

五、总结：

?木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。

六、作业

1、背诵并进一步品味这首诗。

2、完成课后练习。

板书设计

木兰诗

故事情节：

代父从军，踏上征途(详写)

数年征战历尽艰辛(略写)

还朝辞官，家人团聚(详写)

吟唱比喻，赞美木兰(略写)

木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)

木兰辞教案篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学重点：

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

教学难点：

说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学准备：

1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

教学过程：

第一课时

第一环节

一、创设教学情景

1、听动画片歌曲。

2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

(出示文中第一幅插图)

二、学生自主学习

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫。

(1)自由读。

(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

第二环节

三、学习成果展示

1、开火车读，及时正音，评价。

2、指名读，齐读生字词。

3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

四、教师精讲点拨

1、教学两个个多音字。

将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

第三环节

五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

第二课时

第一环节

一、创设教学情景

1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

2、复习生字词。

3、设疑。

(1)木兰为什么要从军?

(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

二、学生自主学习

1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

2、思考刚才提出的'问题。

第二环节

三、学习成果展示

1、你找到木兰从军的原因了吗?

2、根据回答出示第二自然段，指名读。

(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

四、教师精讲点拨

1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

第三环节

五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、背诵课文。

2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

板书设计：

12、木兰从军

( )女英雄。

教学反思：

在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

木兰辞教案篇6

教学过程

一、激情导入：

播放动画片《花木兰》片段

同学们，你们知道这的主角是谁吗？

今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

齐读课题

看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？

二、读文识字

1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！

学生自由读文

2、出示生词，带生字读词语