反思性强的教案，鼓励教师不断改进自身的教学方法，在教案中，建议设计一些开放性的问题，以促进讨论，下面是大学生范文网小编为您分享的我的空中楼阁的教案7篇，感谢您的参阅。
我的空中楼阁的教案篇1
教学目标 ：
1．把握托物言志、寄情于景的手法。
2．鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。
3．理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点：
散文的欣赏。
教学难点 ：
作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
教学方法：
主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入 特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。
教具使用：
相关课件。
教学时数：
一课时
教学过程 ：
一．导语
1．“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家——“归有光”。他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。
二．解题
作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。
“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。
三．课文录音＋字词
四．整体感知
1．在文中“我的空中楼阁”具体指什么？
山上小屋——“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。
2．作者是怎样写山和小屋的关系？
①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点
②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。
山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。
③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。
④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。
a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）
b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）
c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）
d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）
上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体；例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体；例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。
⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察？
远处。－－－－远观全景。
3．作者怎样写小屋和树林的关系：
①树点缀了小屋（由近及远）。
近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的'静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，"细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”（拟人）。
②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）
远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”
这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。
③请用一个成语概括山和小屋的关系？
相得益彰，相互掩映。
4．如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它？
虚写
写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”
由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的第二个里程碑。
5．从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？
理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。
文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。
6．“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向？从此可以感悟到作者什么样的志趣？
喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。
读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程碑。
作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。
文章开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。
7．表现手法
文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。
托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
示例：
我们学校大礼堂的屋檐下，有一口老铜钟。
这口老铜钟和学校大礼堂同龄，已有二、三十年的历史了。从我上一年级到五年级，几乎每天都去看看它。由于日晒、风吹、雨打，全身长满了青绿色的铜锈，因而外表并不美观，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花纹外，再没有别的打扮了。
有一天，学校停电，电铃响不起来。这时老铜钟响了。“当！当！当！”好像在招呼我们，“上课了，大伙儿快进教室吧！”哟，老铜钟居然也有比电铃好的地方呢！
老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人，打算一辈子都作为我们默默作贡献似的。（《大礼堂屋檐下的老铜钟》）
说明：这篇文章通过对大礼堂屋檐下的大铜钟的描写，表达了作者的意愿做一个淳朴厚道、不计报酬，一辈子为人们默默做贡献的人。这篇文章在交代了老铜钟所在的地点和方位之后，重点抓住老铜钟的两个特点来言志。一是抓住老铜钟的“老”。老铜钟有二三十年的历史，全身长满了铜锈，外表并不美观，也不光亮。赞美了老铜钟淳朴厚道，一辈子为学生作贡献的精神。二是说明老铜钟的作用。在停电的时候，老铜钟发出“当！当！当！”的响声，招呼同学们进教室上课。赞美了老铜钟不计报酬，随时为学生们服务的精神。作者对老铜钟的赞美，实际上是表达了作者自己的意愿和志向。这篇文章在描写老铜钟时，采用了拟人的方法，如老铜钟在电铃不响的时候招呼同学们进教室上课。结尾写老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人。这样写较鲜明、具体地表达了作者的志向。
8．描写景物的角度：本文在描写景物时，角度变化多端。
a．近看小屋，呈现的景色是：“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看到得的印象，归结为“含蓄而有风度”。
b．而远眺呢？“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，想于枝头，轻灵而自由。”从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部、一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为“轻灵而自由”。
c．此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
d．有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”
e．又有白天所见——景物线条、色彩、层次非常明晰；黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”
f．还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”
总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。
我的空中楼阁的教案篇2
学习目标：
一、把握托物言志的手法。
二、鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧。
三、体会文章的主旨
重点：鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧
难点：体味作者对大自然，对独立生活的向往和迷恋之情。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、 导语设计：
首先我想问大家一个问题，如果你们有一笔足够的钱，可以修建一所自己的小屋，你们会把它修在哪里呢？
生1：我心目中的房子应该建在水上的。 因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。
生2：我心目中的房子应该是建在空中的。因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有一览众山小的感觉。
生3：我喜欢在大海边生活。每天面对大海，我的心情就很好。
生4：我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。
喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。
师总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是归有光的一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢？
二、体会文章的语言美同学们都预习过，那么我给几分钟时间请同学为我们用说明文的语言客观的介绍一下这间小屋（意图让学生初步体会文章中语言的诗意和超然）
颜色：蓝墙白窗
外形：整齐的屋瓦 屋檐翘起
位置及周围环境：利于山脊一个柔和的角度 在一座有着浓郁树阴的小山上
三、把握文章脉络
请同学们主动选择自己愿意朗读的段落，老师朗读剩下的段落，完成全文的阅读。
（阅读要求：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者感情的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。）
那么我们可以感觉到，这位同学介绍的小屋和作者笔下的小屋风格是完全不一样的，我请同学来我我们读一遍，同学们思考一个问题：如果要填空的话―――之屋呢？（横线上只能填名词）
我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。
四到八段：树之屋
十到十一段：花之屋 云之屋 霞之屋
十二段：光之屋
十五：夜之屋 雾之屋 梦之屋
师（归纳）：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。
视觉－有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。
空间－有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉
（各找出相应句子）
时间－白天所见，夜晚所观
点明：这个就叫做定点取景，多角度的描写，这个是作者构思上了精妙之处
四、感受，品味文章的语??
请同学们为我们描述一下，小屋是什么样的呢？这前面的景物和小屋是什么关系呢？可以自由找一个来说。
1、 写山之屋时是从外面看小屋，远观，整体看
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
提示：这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山，关键是是否学生能对“眉黛”、“痣”、“风帆”、“飞雁”、“色彩”等比喻产生无穷的遐想，整幅画面实际是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一点”，其实是把山的坡形喻成美女的眉，体现了山的形状和柔和的状态，“黛”，深色，更体现了山的色彩。而小屋正是美女的痣一点，“眉黛”与“柔和”相呼应，小屋立于玲珑清新、自然柔和的山脊上，令人不由得联想到妙龄女子那抚媚动人防姣好面容。作者又言犹未尽；连用四个比喻来增添画面的意境，把“山”喻为。一望无际的水面”，和“辽阔无边的天空”，首先就使“山”增强了形象感，使学生联想到“大背景”的“一望无际”，“辽阔无边”，尤为精彩的是把“小屋”喻成”飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，一下就激发起学生的想象力。使本来静止的大背景中，涂抹上“一点灵动的色彩”，使整幅画面充满“生气”和“情调”：寂静的山上增添如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味呢?
2、写树之屋时也是从外面看小屋，由近及远
小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
提示：这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中：学生能想象出小屋在绿树环抱中，显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩，而小屋则如一位绅士或隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风采。什么样的人在我们印象中是“含蓄而有风度“的呢？读书人？君子？艺术家？教师？画家？诗人？总之，在大家的印象中含蓄、有风度的一定是有一些学养和一定精神追求的人物。这里体现了什么呢？（明确：作者有独立的人格追求）
也可引导学生发挥想象力，把这棵大树想象成为一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。
那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
提示：这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，想象着“一些”线条，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墙，“一片”窗，这些在树阴中隐现着，使人浮想联朗，而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想象，更会激发学生丰富的联想，“凌空而起，姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间，而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔，非但没有把空间填充，反而更应使学生张开想象的翅膀，在这“轻灵而自由”的空间翱翔，使整幅画面神韵毕肖，充满活力。
3、写花之屋，从小屋内向外看（周围及天空）
有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落的也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。（比喻的修辞手法，联想的运用）
提示：这又是一幅庭院风光图，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者临窗读书，当读到兴致激发处，放下书卷，起身来到庭院中、，极目远望，只见左边青山连绵起伏，流水潺潺；右看，阡陌纵横，绿野千里；近看，在自己的小花园里，花团锦簇，竹架上紫藤花迎风格曳，间杂了吴娜开放的牵牛花；架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或竞相怒放，心中好不惬意。抬眼望去，只见天上云霞锦簇，仿佛又是一个大花园，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。天上人间，一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。
4、写光之屋，用光线的变化来写出小屋中明暗的变化，化静为动
只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。
提示：这是一幅多么静美的画面，读到此句，学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面：在一片微光里，小屋静卧在大山的怀抱中，休浴在晨光或暮霭中，整幅画面充满着“柔静”、“宁谧”的氛围的而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一新奇的妙喻，使本来静态的画面却充满了动感：在学生眼前，群山这静态之物(花蕊)在“破晓之时”，因光线的变化，而“慢慢地”“绽”开了，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。
5、写夜之屋
每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!
提示：这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图，要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无，树也缥渺”、“烟雾之中，星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想象，使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁”的景象：山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成为了“雾失楼台”的仙境。
五、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋”的优美画卷后，再引导学生了解文章的主旨。
“我的空中楼阁”在现实生活中是否真是存在呢，如作者笔下如诗如画，毫无烦忧？（体会作者的情志）
1、 作者在文中将小屋描绘成一个远离尘嚣的室外桃源，有一种抑制不住的喜爱之情
2、 明明写小屋，却写自然景物，是不是离题呢？作者在写山中小屋却并没有具体展开小屋的形态、陈设、结构，而是将它安插在一派自然的景物之间，最后“门外有幅巨画名叫自然”，都表达了作者娱情山水，对自然的热爱。
参考： 作者在文章里既没有描写小屋的具体构造，也没有详细描绘屋内的摆设。她更多地叙述了小屋与周围环境的关系—飘渺，轻灵，如同飘在空中。文章的第一部分较为写实，但也以写环境为主。第二部分之虚，也是相当明显。可以说，“空中楼阁”的小屋并非真实存在，乃是作者的一种梦想。
3、 为什么作者的文题不能就此改作“山中小屋”呢？
参考：作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源 ，远离喧嚣的宁静世界，表达了她希望摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中。因为这里是作者的心灵居所，是作者对自由，宁静，独立人格的一种追求。
4、 文章十五段说到“我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品―――就是小屋”，文章虽然只是在写山，但是却给人一种水的灵动感，这种轻灵的感觉正是作者诗意的栖息，诗意的生活追求的一种写照。
参考：作者爱自然，爱小屋，更爱那种自由、独立的人格追求，一种诗意的生活。借小屋来表达她的种人生理想，这种手法叫做―――托物言志
六、延伸扩展：
思考：从《陋室铭》到梁实秋的“雅舍”，再到“空中楼阁”，从一些相似的特征中，由中国散文寄予的关于“自己的房子”的理想，可以分析出怎样的文化心态？
总结：这个问题可以做一个大的讨论，简要以括之，浸润几千年“天人合一”文化传统的知识分子，在生活细节中体现了“独立之人格，自由之精神”的特征。
我的空中楼阁的教案篇3
[教学重点]
赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。
[教学过程]
一、检查学生对个别段落的背诵情况。
二、赏析课文的画面美
宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。
小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。
三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志
1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。
上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画像。（要求动笔写出，时间5分钟）
明确：
①是当代的“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
②是当代的“王维”。王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
③是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。
④是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。
⑤是当代的“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
⑥是当代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景，抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。
……
总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。
2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。
②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。
③我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。
④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。
⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
明确：
①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。
②“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。
③“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。
④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。
⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。
总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离尘嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
3、“空中楼阁”是真实的，还是虚幻的？
说明：不拘一格，言之成理即可。
四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法
我的空中楼阁 陋室铭
相同点
内容 写自己的居室
写法 托物言志
不同点
体裁 抒情记叙散文 铭体（首尾议论，中间记叙）
现代人对自由生活、独立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神
内空 以周围环境为主 以室内生活为主
方法 含而不露地批判 直接批判官场生活
五、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美选七位同学读课文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同学点评。
我的空中楼阁的教案篇4
我的空中楼阁（第一课时）
一、教学目标：
1理清文章的思路
2 体会本文多角度写景的方法
3 初步品味本文的语??
二、教学重点：体会本文多角度写景的方法
三、正课
师：我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你的家建在哪里?是这里呢？还是这里？或是这里？（出示幻灯片）
我想，每个人心目中都会有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康桥边，也可能在郑愁予的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，也许像海子的房子那样--面朝大海，春暖花开--。这房子是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的房子，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的房子又是什么样子的呢？
屏显：我的空中楼阁
师：大家都预习过的对不？在字词上应该不会有什么障碍吧？那么这节课不再强调字词了。现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？用耳朵阅读。
（生：耳朵？
师：能理解么？用耳朵怎么阅读？
生：哦，就是通感对不？）
师：呵呵，用耳朵阅读，就是用耳朵去倾听，我下面要放一个视频朗诵材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们平时又是如何朗读的。然后，把你的纸拿出来，将你心中的小屋画出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。
多媒体朗读
师：好，哪位同学能说说，哪一幅才是你心目中的那幅画面吗？
师：好的，大家回答很好。我们说，一篇文章到了读者手里阅读就是一种再创造的过程。每个人的理解感受都会不同。那么，我们今天的学习目标是：理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是品味语言。当然，作为一篇精美的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读对不。
师：那现在我们进入学习目标第一阶段——理清思路。大家快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。
我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。
给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。
师：大家想好了吗？哪位同学先说说呀。想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？你只要说说你喜欢的，说说你所想的。
(生：我喜欢十到十二自然段，因为这里写到云和霞，还有那一句，我最喜欢：空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香，我就特别喜欢那种空气。而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？
生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。
师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。
生：我喜欢十五自然段，这里作者写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，朦胧美，我取名为夜之屋。
师：好的，夜之屋。
生：我也喜欢十五自然段，但我想取名为梦之屋。
师：梦之屋，多有遐想的名字呀，其他同学呢？
生：我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。。。取名为。。。树之屋。)
师：作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。
生讨论（几分钟后）
师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？
生：有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。
师：也就是说，近处看看，近处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。还有吗？
（生：还有里面看看，外面看看。师：这位同学观察很仔细，他说里面看看，外面看看，也就是）有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，好，大家找出相应的句子。
（各找出相应句子）
师：这是空间角度，还有没有其他角度？
生：有，有白天和黑夜嘛
师：对，还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观
（师生各找出相应句子并朗读）
师总结：所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？同学们写周记或者写作文的时候，总说自己无话可数。作者这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思考问题，比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。
师：那么，从摄影学的角度来说，将小屋的美展现给我们的是通过画面，那么，一篇文章，小屋的美是通过什么展现出来的呀？
（生：文字
生：语言
师：对，）构思好，写法好，如果语言贫乏无味，写出来的文章也不足于打动人，那么，我们接下来就品味本文的语言。
屏显：品味语言
师：如何品味语言呢？很多同学品味语言无法下手，我下面推荐几种方法。
屏显：善用修辞：形丽姿美
化用名句：意味深长
巧用文言：简洁凝练
对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美
师：我们学诗歌的时候，讲过意象，有些意象的画面就很美，比如，再别康桥中。。。
（生：金柳、水草、彩虹、夕阳、星辉。。。）
师：对，这是从字词角度入手的。辞格方面，大家都很熟，你觉得哪些修辞方法最能体现出美感来呢？
生：比喻，拟人，还有通感。。。
师：这是从句子角度来分析的，还有化用名句，巧用文言。化用古诗词句的，有直接引用的，或者巧妙的选取古诗词中传统的意象。
师：还有是从句式的角度入手的，比如说，对偶句往往给我们整齐美感，排比句往往给我们一种一气呵成的感觉，就具有流畅美了。同样，长短句参差感很强，给我们错落美。
由于时间的关系，我们不可能一一从这些角度来品味语言，那么，这节课我们就从化用古诗词入手品味语言，然后再看看时间的安排，好吗？
文中有不少语句化用了古诗词，大家看一看：出示幻灯片。
水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）
江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）
孤帆一片日边来（李白《望天门山》）
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。秦观《踏莎行》
如山如眉黛-----水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）；
山也虚无----江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）；
一望无际的水面飘过一片风帆----孤帆一片日边来（李白《望天门山》）近似；
如雾失楼台----秦观《踏莎行》雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处之句，颇有人间仙境之意。
师：好，到这里为止，我们好像从来没提到过作者对不？学到这里，你对作者的印象应该是什么样的呢？我们的课本还有参考书之类上面，从来没有提到作家的性别，大家觉得，这么一篇美文是出自女性作家之手呢？还是男性作家之手。
生：应该是女的吧，男的会写出这样的文章。、
师：作者的性别曾经引起很多人的兴趣，引起过争议，而且网络上也从来没有她的照片，后来经过考证，这是位女性作家。（背景音乐响起）作家李乐薇，江苏人，后来到中国台湾从事文学工作，以散文见长。她不愧为写作高手，用她那优美动人的语言，明丽清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。这美文尤如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却又是让人如此的回味无穷，我想，如果没有高深的文学功底的人，没有对大自然的热爱和向往的人，没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的，那么，就让我们在音乐中再次体味作者美好的情感，愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。让美充满诗的心灵，让诗的心灵充满美。
[1]
我的空中楼阁的教案篇5
一、说教材
（一）教材的地位和作用
人教版职高语文第一册第一单元第二课《我的空中楼阁》，是一篇语言清新明快，思想情感具有感召力，可以说是集文学性和思想性于一体的美文。本单元的教学是自然之景，希望通过引导学生品读有关诗文，培养学生欣赏自然、热爱自然、融入自然的美好情趣，同时，让学生领悟触景生情、情景交融的佳致妙旨。
（二）说学情
1、这篇文章的教学对象是职高一年级的学生，初中的学习已经使学生有了一定的散文知识的积累，但在鉴赏和品味散文的能力上，还有待加强。
2、我们的学生大多阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱，再加上他们的社会阅历尚浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，这就需要老师作好引导工作。
（三）教学目标的确立及依据
根据现代理论，高中生的心理特点与发展规律，以及新大纲的要求，确定教学目标如下：
1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、理清文章脉络，学习托物言志，寄情于景的表现手法。
3、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。
4、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维（即创新思维）。
（四）教学重点难点确立及依据
1、本文是一篇经典美文，语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。
2、古人说“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗意画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它用了托物言志，言了一个什么“志”是本文的需要突破的难点。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质和创新的精神，再结合本篇课文的实际特点，具体教法如下：
1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。
3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。
4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。
三、说学法
“一个好老师不仅要奉献，也要教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体学法如下：
1、勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法：积极参与，总结规律。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
3、自主研究法：学生实践，巩固提高。
四、教学程序
根据不同班级学生的程度，我安排一课时或两课时。这里我谈谈我一个课时的设计。
（一）激趣揭题
导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是：针对现在社会的购房热和人们对内部装潢的讲究，提问：请问同学们你们构建过自己的小屋吗？如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢？在学生畅谈了自己理想的小屋后，小结这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋，那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。
（二）整体感知
1、让学生听课文的朗读录音，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。创设情境，让学生初步领略作品的情趣美。
2、让学生放声朗读，要求尽可能地根据自己的初步体验，融入自己的情感，进入作者描绘的意境中去。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，还要让学生带着自己提出的问题和任务去读书：这篇文章主要写了什么内容；勾画出文中的优美语句，想一想它美在哪里。
（三）品味语??
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我以“问题“展开，结合学法指导，与学生一起进行四个问题的探讨。
1、你认为李乐薇住的房子怎么样？
这个问题的设置主要是想拓宽学生的思维，学生只要言之成理即可。
2、为什么作者如此深爱她的房子？
此题主要引导学生从文中找出依据。立足文本，是阅读教学的一个基本要求。通过对文本中个别语句的推敲，学生就较容易走进作者的内心。
3、面对自己的最爱，作者描写了小屋周围的哪些景物？分析这个问题的同时，把多媒体画面和配乐录音交互使用，让学生有一种身临其境的感觉，进一步增强学生对作者所描绘景物的欣赏和对作者抒发的热爱大自然情怀的理解。
4、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，作者是从哪几个角度去写的？（因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容。）
至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美，有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。
我的空中楼阁的教案篇6
教学目标
1、话题探讨，感受作者美好情怀。
2、诵读赏析，体会文章诗化语言。
教学重难点
感受作者美好情?
教学方法
话题探讨法、诵读法
教学时数
一课时
教学过程与步骤：
一、导入新课
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！
音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的'散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。
二、问题探讨，感受作者美好情怀。朗读思考问题
下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：
1、这篇文章主要写了什么内容？
2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）
三、文章结构点示。文章可分为三个部分：
第一部分，从不同角度，实写小屋之美--依赖大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情状--自由独立，无限开阔，心灵享受。
第三部分，渐入虚境--路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境，是心灵的追求。
文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画--名叫自然--回归自然！
那么，小屋是实、是虚？还是既实又虚？作者最终表达什么样的思想感情？留给学生第二个疑问。
四、简析文章诗化语言。
美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：
诗化语言：（课件板书）
1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法
2、音乐美——长短结合、整散结合的语句
3、绘画美——如诗如画的景物描写
五、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》，描写了一个世外桃源，表达了作者……（由学生说出）
六、布置作业
同步练习
我的空中楼阁的教案篇7
一、教学目标
（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。
（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。
二、难点、重点分析
（一）本文状物写景的特点是什么？
分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的环抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的'“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
（二）怎样理解本文的题目？
分析：文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最后，作者又特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无须挂画——总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
（三）本文的语言有什么特点？
分析：笔调清新，语言优美，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；而多种修辞手法的使用，如比喻、拟人、排比等，更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。
三、教学过程设计
（一）指导学生自读课文，扫除字障碍，掌握以下词语。
1．注音。
黛d4i
缀zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
谧m@
蕊ru!
绽zh4n
缥pi1o
缈mi3o
骋ch7ng
2．解释。
玲珑：（东西）精巧细致。也指人灵活敏捷。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
灵动：飘逸，传神。
逊（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高耸。也指坚强有力。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
翩然：形容动作轻快的样子。
憩：休息。
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游目骋怀：随意观览瞻望并敞开胸怀。游目，指目光由近及远，随意观览瞻望；骋，本指马在奔跑，引申为放开，尽量展开。
宁谧：安宁，平静。
疏落：稀疏零落。
虚无：有而若无，实而若虚。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也写作飘渺。
盈（耳）：充满。
空中楼阁：空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨义。
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