“地表缓慢变化”单元是在上学期学习了“地表剧烈的变化”单元的基础上，探究影响地表缓慢变化的诸多外力因素。由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因此，本课将引领学生对引起山脉缓慢变化的诸多外力因素进行想象、分析、尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟试验，逐步使学生感悟各种自然力量对地表的作用与影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的复杂过程。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的重要性。适时培养学生尊重客观世界、欣赏自然美的科学精神和态度。

学情分析：

在五年级上册“地表剧烈的变化”单元的学习中，学生已经利用多种方式，探究了由于地球内部物质、能量的不断作用与平衡所导致的地球表面的板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等自然现象。已基本掌握了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。山村的学生对形态各异的山脉都会或多或少的、或直接或间接的有所了解。同时他们对“幼年山脉”是怎样向“老年山脉”转化的会非常感兴趣。

设计理念：

作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生要注重能力的培养，情感的体验。在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。新的课程标准更加强调要突出实验教学，因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。

教学目标：

1、科学探究目标

能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。

用模拟试验的方法验证岩石破碎的假设。

能通过分析模拟试验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。

2、情感态度与价值观目标：能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。

3、科学知识目标

能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。

能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。

教学重点：

指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。

教学难点：

设计模拟试验验证岩石破碎的假设。

教学方法：

实验探索法

设计思路：

激趣导入——提出问题——猜想假设——设计方案——实践操作——得出结论——拓展延伸——评价总结

教学材料：

教师准备：不同山脉形态的图片、山脉形成、风化作用视频材料。

学生分组材料：玻璃、酒精灯、试答夹、气球、烧杯、水、小石子、砖块、酸溶液等。

教学过程;

一、提出问题

1、谈话：同学们喜欢美丽的山川吗？那么就让我们一起欣赏壮美绮丽的山脉风光。

2、多媒体出示：山脉风光，学生欣赏后说说感受。

3、师：这壮美绮丽的山脉风光，让我们赞不绝口，那它原来就是这样的吗？

4、学生思考回答。

5、师：山脉是不断变化的，你想知道它是怎样变化的吗？今天学习《山脉的变化》一课。（板题）

6、师：由于地球内部物质、能量不断作用与平衡导致地壳板块运动形成山脉，除了非常神奇的地球内部自然力量外，还有一些来自地球外部的自然力量对山脉进一步塑造，使山脉形态更加丰富多彩。我们就探究一下影响山脉形态变化的自然力量。

?多媒体再现自然美景，唤起学生对山脉已有的认识，激发学生探索大自然的兴趣。用感性材料形象地展现两种山脉的特点，便于学生观察比较。】

二、猜想假设

1、师：山脉形成的时间是各不相同的，大家看下面两张不同的山脉照片，说说这些山在外形上有什么不同呢？

2、学生观察、描述两种山脉在外形上的特点。（有的险峻陡峭，有的起伏平缓。）

3、师：你们观察得很仔细，（指向图片）同学们猜一猜像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于多少年以前？（学生猜测。）

?学生不一定能够猜对，目的是为了进一步激发学生兴趣，活跃课堂气氛。】

4、师：同学们，山脉占地球陆地的面积不足五分之一，像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭、险峻的山脉大概形成于6000多万年以前，我们称它们为“幼年山脉”。

5、师：同学们想一想，起伏平缓的老年山脉在形成初期是什么样子的？结合自己的生活经验和学过的知识大胆猜一猜险峻陡峭的幼年山脉是受到了哪些自然因素的影响变成平缓的老年山脉的`呢？请同学们大胆猜测，并说出你的理由、根据。

（多媒体出示设计提示：山脉主要是由岩石构成的，岩石破碎是造成山脉变化的主要原因，岩石破碎的过程是极其缓慢的。）

?学生在以往的科学课中已经学习了热胀冷缩原理、酸雨的危害……在生活当中见到过玻璃受热不均匀破碎、植物根的生长使地面凸起……这些都有可能成为学生猜想的理由的依据。】

6.大胆猜想。

①学生认真思考，自己做出猜想。

②组内讨论：先各自说一说自己的猜想，讨论是否有切实、合理的依据，从而去除一些不切实际的猜想，然后把本组的讨论结果记录下来，以便交流。

7.交流猜想。

①各小组交流猜想，并说一说猜想的依据。

（教师适时启发学生尽可能多地列举有可能影响到山脉形态变化的自然力量，并以“你是怎么想的？你为什么这样想？”追问学生猜想的理由。）

②教师以板书整理学生的发言。

学生可能会想到的因素有

a.温度的影响。

b.水的作用。

c.生物的作用（如植物根的生长）。

d.其他物质的腐蚀作用（如酸）。

c.风的力量

?通过猜想让学生明确影响山脉变化的各种自然力量使以下实验方案的确定更有针对性。但学生的猜想是有限的，教师要根据学生的猜想情况进行适当补充或提示，学生的猜想是一个发散与集中的过程。让学生将自己的假设与其他同学交流，可以进一步补充和完善自己的假设。】

三、设计方案

1、师：关于引起山脉变化的原因，你们提出了自己的猜想，那你们的猜想到底对不对呢？用什么办法证明你的想法是正确的呢？（学生会想到用实验的方法来证明。）请每组设计出自己的实验方案。

（多媒体出示设计提示：①根据猜想首先确定自己的研究题目，可以选择一个或两个题目。

②根据自己的猜想和生活经验设计一个模拟实验。（注意：山脉主要是由岩石构成的，岩石破碎是山脉变化的主要原因，而且岩石的破碎是个十分缓慢的过程，想想应该选择什么样的材料，模拟什么样的环境？）

③你准备如何操作实验？实验中可能出现什么现象？能说明什么？）

2、学生开始小组研究、设计，师巡回指导。

?学生已经有了探究的经验，懂得用实验的方法证明一些猜想。为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设计，对实验结果进行预测。】

3、交流实验方案

（1）、引导学生在小组内交流自己的想法和实验方案，相互补充和完善，进而形成1~2个模拟实验方案。

（2）、全班交流方案。将小组的方案在全班进行交流和评价，以实现相互启发、取长补短、完善自己方案的目的。

（可适时引导学生从以下几方面对实验方案进行评价：是否有明确的模拟对象、模拟实验材料的选取是否恰当、实验中是否存在危险、应采取什么安全措施……）

?让学生在与他人交流中养成相互评价的习惯，这样一方面可以使方案趋向科学，另一方面可以使学生之间相互取长补短，养成科学的行为和习惯。】

4、确定小组实验内容

师：刚才同学们设计了这么多方案，下面咱们根据这节课时间和分组实验材料看一下哪个方案比较适合咱们今天课上完成？

?学生想象力丰富，一定会设计出多种模拟实验方案，由于时间和材料因素，一节课不可能把这么多模拟实验都做一遍，这时教师有必要引导，让学生比较选择出适合本节课堂上完成的方案。】

那我们就一起来验证一下温度变化会不会对山脉的变化构成影响，关于其他猜想可以利用课下时间再做实验验证。

四、实验探究

1、学生小组实验。

师：下面请同学们按照刚才设计的方案验证自己的猜想，在研究过程中，注意以下几点

①千万要注意安全！

②小组合作实验，要分工明确，仔细观察实验现象，做好实验记录单的填写。

③通过观察实验现象，你想到了什么？

2、教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。（填写记录单）

?学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】

五、交流总结。

1、请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究与木组做对比，记录有价值的发现。（教师相机板书）

?汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念。】

2、通过刚才的研究，你认为使岩石发生变化的自然力量都有哪些？（教师板书学生们得出的结论）

3、揭示风化作用。

师：同学们，刚才通过实验验证，和观看老师的实验我们知道了温度变化、雨水侵蚀、水结冰膨胀是造成山上岩石破碎、山脉变化的原因，其实还有很多其他原因也会对山脉的变化造成影响。请同学们看大屏幕！（多媒体出示风化作用即引起山脉变化的各种因素：温度变化、水、生物、酸的溶蚀……）

?利用视频这样一个清晰直观的工具，可以使学生对上课未猜想到的因素和未能亲自验证的猜想进行补充，也是对学生课堂探索的一个总结和完善，有利于学生形成一个完整的知识体系。】

4、得出结论。

温度变化、水、生物、酸的溶蚀……

六、拓展延伸

1、你现在能知道山脉变化的原因了吗？

2、认识蘑菇石

设计实验、解释形成原因。

3、课下完成实验2结冰对岩石的破坏作用。

?恰当引导学生课下进行拓展活动，利用学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，使学生的科学探究兴趣及各项探究能力持续发展。】

七、评价总结

1、自我评价

1、我能从多个角度猜想使山脉发生变化的自然力量。

2、我能认真思考，积极发言、合作、交流。

3、我能设计一项模拟实验，并获得成功。

4、我学到的内容是（）。

2、总结

多种内外力作用引起的地球物质运动不断地改变着地球表面的形态，今天咱们探究的山脉的变化就是多种因素共同影响山脉形态的过程。

除了山脉，地球上还有很多不同种类的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石钟乳、丘陵……它们是怎么形成的呢？它们的变化会受到什么因素的影响呢？请同学们课下多搜集一些资料、图片，今后的科学课上我们会继续研究，探索。

2024五年级下册科学教案篇2

教学目标

知识目标：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。

教学重点：掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。

教学难点：学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。

能力目标：通过学生的探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。

学情分析：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的`，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。

情感、态度、价值观：使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。

课前准备：

1．学生自带的工具：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。

2．分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。

3．演示实验器材：杆秤、石子、多媒体教学课件等。

杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料

教学过程

创设情境感知问题

一、引入新课

1、老师这里有一块大石头和一根棍子，请问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这块石头吗？（指名演示撬石头）

2、为什么棍子能撬起这块石头呢？

探索体验解决问题1．认识杠杆

（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

（3）分组指出杠杆三点位置。

分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置

2．指导学生认识扛杆的作用

（1）讨论：

通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

（2）分组实验2（用直尺橇砖）。

移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

实验可分成哪三种类型？

实验1：支点到重点距离＝支点到力点距离

实验2：支点到重点距离＞支点到力点距离

实验3：支点到重点距离＜支点到力点距离

实验记录表：

实验次数物重重点到支点的距离拉力力点到支点的距离

实验1

实验2

实验3

请分析对比数据，看有什么发现？

三组实验的结果：

实验1：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

实验2：重物（力）＜拉力（费力）

实验3：重物（力）＞拉力（省力）

③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

3．指导学生认识杠杆的应用

（1）分组观察剪子。

思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

（2）分组观察镊子。

思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

拓展延伸应用创新观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

思考：为什么有的工具设计成费力的？

板书设计：

杠杆

力点支点重点

支点到重点距离＝支点到力点距离不省力`不费力

支点到重点距离＞支点到力点距离费力

支点到重点距离＜支点到力点距离省力

教学反思：

本课教学中我以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现了其中所蕴含的科学规律，激发了学生进行深层次科学研究的兴趣。

科学探究要尊重证据，体会科学技术与社会生活的关系，培养学生乐于探究，大胆想象的意识。

2024五年级下册科学教案篇3

一、教学目的：

1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

二、教学重点难点

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

三、教学准备：

1、日出或日落的挂图。

2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。

3、三球仪。

4、转椅一把。

四、教学过程：

1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？

2、提问：

（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？

（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）

（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。

（2）提问：

①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？

②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？

（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。

（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？

教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。

（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？

（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？

（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。

（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。

思考：

①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？

②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？

③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？

④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？

（6）分组讨论：

①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）

②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？

（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。

（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。

（9）分组实验并思考：

①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？

②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？

③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？

④以上实验说明什么？

⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的'时间，大约是24小时。

2024五年级下册科学教案篇4

教学目标

1、认知目标：

（1）收集调查各种有关桥的资料,了解桥的历史、种类、功能、造型、结构等多方面的知识,引导学生参与桥的文化的传承。

（2）通过观察、回忆桥的特征,收集各种废旧的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多种方法,运用对称、节奏等组合原理创作一座造型美观独特、功能强而适用的桥。

（3）了解常见的桥的特点，知道不同的桥在工农业和人们生活中的作用，以及拱形桥承受力最大，是最结实的一种桥。

2、情感目标：

欣赏讲述收集来的桥的资料与图片,并能对自己对他人设计的桥进行合理性的评述,并且课后写出自己的感受。

3、能力目标：

（1）通过欣赏中外名桥,体会桥的造型美,并感受人类创造的伟大;通过课前的调查,培养学生的主动、探究的学习习惯,以及培养学生的合作意识。

（2）培养学生的创新精神和动手操作能力

教学资源

教师准备：各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。

学生准备：方便筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的图片和资料。

教学过程

1、导入

我国桥梁建筑具有悠久的历史。我们的祖先为了战胜大自然设置的交通障碍，用自己的聪明才智和艰苦的`劳动，在江河上架设了无数座千姿百态的桥，给人们的出行、交通带来了便利。你看，我国人民在桥梁建筑方面的贡献多大啊！（课件出示我国古代桥梁的图片）

2、桥梁分类

（1）课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索桥、木桥等国内外著名大桥。

（2）让学生说出把桥进行分类，可以有哪些标准。（按材料分、按用途分、按形状分）

（3）你能说出桥不同的类型和不同的作

3、比较它们的坚固程度。

（1）引导学生思考：如何建桥？需要哪些材料？注意些什么？怎样比较三座桥的坚固程度？

（2）课件出示实验要求

（3）学生制作.

（4）学生展示桥梁并测试承重。

（5）组织学生研讨：为什么三座桥的承受力不同？教师要引导学生结合前两课所学的知识解答。

（6）学生汇报，课件出示实验结论

4、总结

（1）教师出示瓜皮拱，向学生介绍下节课任务。

（2）你认识哪几座具有代表性的桥梁，记下它们的名字，了解这些桥梁的类型、建造历史、所在位置和桥梁特征。

板书:

梁桥

建桥梁：拱桥

吊桥

反思：

本节课自我感觉不太成功，缺点很多。第一、紧张。本来在桥梁类型介绍后应该是桥梁的分类，结果这个环节被忘掉。第二、课件出示的不够及时，桥梁分类的总结课件和后来的桥梁实验结论的课件出示的都不及时。第三、实验指导不够到位。在这之前，用一节课来指导学生先做桥梁了，但是真的听课时，效果没有预期的好。总之，还是自己准备不充分。

2024五年级下册科学教案篇5

教学目标：

科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。

科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。

情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。

教学材料准备：

1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；

2、多媒体课件；

3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？

通过学生的交流，引入本课研究：心脏和血管（板书：心脏和血管）

2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。

?通过让学生思考听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究，这样既直入、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。】

二、自主探究，认识心脏。

1、想一想，猜一猜

根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。

课件出示心脏模型、位置。

师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。

?通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】

2、摸一摸、听一听

对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？

学生自己摸摸心脏，感受心跳。

指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。

学生用听诊器听心跳。

学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。

?这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】

3、看一看，做一做

（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流

师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。

?上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】

4、剖一剖，看一看

师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。

?在上面几个实验的基础上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】

课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。

小组交流，在交流中强化四腔。

?在第二个大环节的设计中，通过教师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】

三、探究心脏和血管的作用

(一)了解心脏跳动

1、猜想心跳作用。

学生猜测，交流。

2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？

学生交流。

提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料

小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。

3、实验补充完善后，分组实验。

小组到前面演示实验，并交流实验结果。

4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。

?在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】

（二）认识血管

猜想人全身有几种血管

通过课件形象揭示三种血管。

理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的`是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。

学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。

?适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】

（三）揭密血液循环

1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。

2、学生上台展示，揭密血液循环

找两个小组的同学说说他们的想法。

师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。

看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。（课件插播血液循环小电影）看了刚才的资料，结合自己的身体相互说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。

?让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深入，记忆会更加牢固。】

四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素

（一）感知心跳

师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？

找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、脖子、头）

师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。

?有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】

（二）测心跳，了解影响心跳快慢的因素

1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。

比较数据，找发现。

学生交流：每个人的心跳是不一样的。

学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？

2、老师质疑：刚才我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？

学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情激动。与情绪有关。

师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？

生自由回答（激动，批评、看恐惧片等等。）

师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。

提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。

?学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】

2024五年级下册科学教案篇6

植物的分身术注意要让学生理解植物除了有性繁殖之外，还可以有其他的繁殖方式，这就是无性繁殖，就是用其他的方式进行繁殖。这是本课的主要内容。首先学生进行汇报有关植物繁殖方式的资料。这个部分是学生在课前准备的，目的是使学生能够对植物的繁殖方式有一个了解。学生在汇报完相关的`资料后，总结植物除了用种子进行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，学生猜测这些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么进行繁殖的？学生根据猜测，然后设计相应的验证试验。在学生设计实验的之前，介绍相应的无性繁殖方式——扦插，压条，嫁接，然后进行设计方案。最后学生用准备的材料进行操作。

本节课教学过程中，有以下的问题需要注意。

1.学生搜集资料的准备。在课上，学生资料准备不足。老师需要积极的激发学生的学习探究的兴趣，激发学生去积极的搜集的学习资料。

2.有些问题老师不应讲的太多。在介绍用茎繁殖方式的时候，老师讲解的有太多。这个部分完全可以放手给学生进行学习。

2024五年级下册科学教案篇7

科学概念:

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】